2020-2021-2学期电子电路与系统基础教学团队张新、薛延侠、楚瑞、张宝军等10位教师组织电子信息工程专业19级10个班级，共316人参加的《电子电路与系统基础II》课赛结合活动。《电子电路与系统基础II》课程有效地整合了电路原理、模拟电路、通信电路和数字电路的核心概念，注重培养学生电路与系统的设计与实践能力。为了提高课程的学业挑战度，激发学生学习的积极性，探索以赛促教、以赛促学的课堂教学模式，将思政元素和创新意识融入课程教学过程，通过课赛结合培养学生工程实践能力和终身学习能力，教学团队组织了此次电子电路与系统基础课程竞赛。
电子电路与系统基础暨课赛结合题目共分为电路设计和思政综述三大部分。电路设计部分主要考查学生的电路设计能力、并利用课堂学习的方法对设计的电路进行理论分析和计算，分析电路指标是否达到设计要求及电路调试能力，设计题目主要有直流稳压电源设计、万花尺电路设计和AM调制与解调电路设计与制作、混频及中频放大电路设计、音频功率放大器的设计；思政综述结合《电子电路与系统基础》这门课程的学习，从当前中美贸易战中显现出的中国在世界政治经济中的大国地位，简述电子电路系统的发展动态，讨论对这门课程的认识，可以从与专业的关系，与实验的关系，与课程之间的相互联系，对自己的人生的体验等方面综述。
在所提供的六个题目中，题目一（学号1-12）、题目二（学号13-24）题目三（学号25-36），也可以在题目四和题目五选做一个，题目六为必选项，按要求完成此次大作业。每个题目的完成步骤按照题目要求确定指标-设计初步电路方案-理论分析-确定设计方案-仿真验证-搭建实际电路-电路调试-过程总结-报告撰写九个部分。，3-5人为一小组（每小组不能少于3人），提倡团队协作精神，同学之间互帮互学，共同进步。
时间要求
1、起始时间：2021年4月26日
2、查阅资料、设计初步电路方案、理论分析：2021年5月16日
3、电路仿真：2021年5月30日
4、硬件电路搭建与调试：2021年6月15日
5、实物验收时间：2021年6月16日--22日
6、答辩时间：2021年6月23日—30日
7、提交报告：2021年7月1日—3日
经过两个月师生紧张的组织和参与，电子电路与系统基础课程竞赛在2021年7月6日落下了帷幕。经过由企业专家、校内专家组成验收答辩小组，对316位同学组成的70个小组进行验收和评审，评选出一等奖2项、二等奖3项、三等奖5项，优先奖13组，最佳PPT奖2项，最佳创意奖1项，最佳团队奖1项。
本次电子电路与系统基础课程竞赛顺利结束了，有许多经验和不足需要总结，为以后的课程竞赛更好的发展总结经验。
一、课程竞赛的经验
1、通过课程竞赛促进了教学内容与竞赛项目相融合、教学评价与竞赛评价相融合、教学过程与竞赛过程相融合、教学资源与竞赛资源相融合，将大作业和课程竞赛融入了课程考核中，增加了课程过程考核要素；
2、课程竞赛过程中，将课堂教学内容和实验有效结合起来，让学生主动走进实验室，有效调动了学生的学习兴趣，大多数学生知道了实际电路与理论电路的不同，掌握了电路的设计与调试方法，强化了学生工程实践能力；
3、通过课程竞赛，提出学生没有学习过的电路，学生能够通过网络和图书查阅资料，提出电路设计方案，并能根据电路具体指标，对方案进行调整。逐步培养学生自主学习的能力；
4、经过本次课程竞赛，学生自主分组，在作品完成过程中，分工协作，锻炼了学生的沟通交流能力和团结协作能力，通过报告撰写，提高了学生的总结能力和撰写能力；
5、在课程竞赛过程中，理论课教师和实验室教师同时深度参入其中，相互交流，锻炼了理论课教师的实践动手能力，强化理论电路与实际电路的不同；同时，实践课教师也对理论课有了更深入的了解，提高了教学团队的教学能力。
本次课程竞赛存在的不足和改进措施
1、本次课程竞赛，部分学生提出制作电路时间不足。教学团队应该在学期初给出竞赛题目，提出要求，让学生对竞赛有充分的准备时间和电路制作、总结时间。
2、课程竞赛的题目指标需要更详细和符合实际需求。在今后的教学实践中对电路设计指标要详细讨论。
3、学生的项目总结和报告撰写能力需要进一步加强。大多数学生能够完成电路设计和制作，但是对设计和制作过程中出现的问题及经验的总结能力不够，元件的选择、电路的调试等重要部分没有总结，而且报告撰写没有反映整个实践过程。在以后教学过程中要加强总结与写作方面的内容。
4、学生与老师的交流不够充分。大部分学生在电路设计和制作、调试过程中对主要指标的理解不够深刻，与老师交流不充分。在今后教学过程中，理论课加强对电路指标的讲解内容，让教学内容更接近实际电路。
通过本次电子电路与系统基础课程竞赛，将理论课与实际课有效结合起来，提高了课程的学业挑战度，激发了学生学习的积极性，我们也逐步探索以赛促教、以赛促学的课堂教学模式，将思政元素和创新意识融入课程教学过程，通过课赛结合培养学生工程实践能力和终身学习能力，同时也对教师的理论课和实践课教学能力提出了更高的要求。为今后的教学模式、教学方法改革指明了方向。
